Pensar es poner las cosas en movimiento, decía hace poco el escritor Miguel Ángel Hernández. No puedo estar más de acuerdo. Pensar es, sin duda y ante todo, un verbo de acción. Es una particular manera del hacer. En muchos casos, pensamos con la manos, y no son tampoco raras las ocasiones en las que, …
La educación se encuentra hoy en una encrucijada, dice Mariano Fernández Enguita (pdf). Una encrucijada provocada por un cambio hacia una época global, postnacional, postindustrial (Bell), digital, líquida (Bauman), desbocada (Giddens) e incierta (Beck). Un cambio de época, dice Manuel Castells. Un cambio económico, social y tecnológico acelerado que está transformando los modos de creación, …
Encrucijada De en– y el ant. crucijada. 1. f. Lugar en donde se cruzan dos o más calles o caminos. 2. f. Ocasión que se aprovecha para hacer daño a alguien, emboscada,asechanza. 3. f. Situación difícil en que no se sabe qué conducta seguir. “Leer es como pensar, como rezar, como hablar con un amigo, …
“Si el dentro es el espacio de la estructura, el afuera lo es del acontecimiento”, dice Manuel Delgado en Elogio del afuera (Sociedades movedizas. p. 29. Anagrama, 2007). Frente al dentro, entendido como el espacio de la seguridad y la estabilidad (entrar es ponerse a salvo) y donde casi siempre tenemos claro nuestro rol (madre-hija, …
Entre 1896 y 1903 tuvo lugar en la Universidad de Chicago un interesante experimento pedagógico (M. K Camp & E. A. Camp 1936). Una cooperativa de padres, profesores y educadores liderados por el filósofo John Dewey, entonces responsable de los departamentos de filosofía, psicología y pedagogía de la Universidad, puso en marcha una Nueva Escuela sobre …
Empecemos con algunas preguntas. ¿Son compatibles el juego y el aprendizaje? ¿Es posible generar aprendizajes profundos y permanentes desde el juego, el aprendizaje basado en juegos y la gamificación? ¿Es posible aprender jugando? O se trata de un oxímoron educativo, de una “contradictio in terminis” como dirían los clásicos. Una pregunta entre absurda e incómoda …
“Con tantas guías, pruebas parciales, globales y de coeficiente dos, era imposible que no aprendiéramos algo, pero casi todo lo olvidábamos rápido y me temo que para siempre. Lo que aprendimos a la perfección, sin embargo, lo que nunca olvidaríamos, fue a copiar en las pruebas. No sería difícil improvisar un elogio del torpedo, con …
Desde hace unos años, cada septiembre, tengo la suerte de mantener una conversación “virtual”, y en formato entrevista, con mi amigo Juan Manfredi. Suerte, porque se ha convertido en un hito que marca mi particular rentrée al curso académico. Una buena manera de volver a la actividad, después del parón veraniego, que me permite, gracias a …
La evaluación es un tema crítico de la educación. Desde hace años, nuestro sistema educativo está sujeto regularmente a evaluaciones promovidas por organismos internacionales, normalmente de carácter muestral, como son las pruebas PISA, PIRLS, TIMMS, TALIS, PIAAC (pruebas por otro lado bastante diferentes entre sí tanto por lo qué miden como por quién las promueve). Además, …
Hace unas semanas nobbot.com publicó una larga conversación que mantuve a principios del mes de septiembre sobre transformación digital y cambio educativo con Blanca Villamía Uriarte, jefe de proyectos de la Fundación Orange, y Manuel Gimeno, director de la Fundación. Transcribo a continuación el texto de la entrevista que originalmente fue hecha y publicada en …
Pensábamos que ir a la biblioteca nos hacía más sabios, que asistir a la escuela nos educaba y que pasear por un museo nos acercaba a lo irrepetible pero hoy la información es abundante y ubicua, el aprendizaje sucede en cualquier lugar y en cualquier momento, la realidad es construida y todo, incluida la misma …
Hagamos un poco de historia ficción. Imaginemos por un momento que unos días después del 19 de noviembre de 1957, Louis Germain, tras recibir la ya famosa carta de agradecimiento que le había escrito su alumno Albert Camus después de ser galardonado con el Premio Nobel de Literatura, decidiera escribir él mismo una carta de …
Educar es un acto de amor, dijo ayer para cerrar su intervención el paleontólogo Ignacio Martínez Mendizábal. Y como no puedo estar más de acuerdo, me he permitido la licencia de tomárselo prestado para titular este post. Ayer estuve en Perales de Tajuña (Madrid) en la presentación de la I Feria de Innovación y Creatividad …
“La educación no es neutra. Debemos decidir si queremos una educación para la igualdad o una educación para la exclusión. Devenir en una cosa, la otra, o algo diferente, es cuestión de los agentes implicados”, plantean Ramón Flecha y Iolanda Tortajada. Dicho con otras palabras, la gran pregunta que deberíamos responder es si queremos ser …
“No solo están los cambios tecnológicos alterando las formas en que producimos y distribuimos los frutos de nuestro trabajo, sino que además esos cambios están alterando la propia textura de la vida humana”, escribía Jerome Bruner en 1997 en el prefacio a la edición española de La educación, puerta de la cultura (Antonio Machado Libros, …
“No es que aprendamos haciendo. Aprendemos haciendo y reflexionando sobre lo que hemos hecho”, dijo el filósofo y pedagogo John Dewey a principios del siglo XX. Aprendemos reflexionando, investigando, probando hipótesis, contrastando datos, volviendo a hacer, reflexionando de nuevo, investigando más. Aprendemos problematizando la realidad. Aprendemos haciéndonos preguntas y buscando respuestas. Aprendemos equivocándonos. Aprendemos cuando tomamos …
“Aunque la finalidad de la enseñanza es que los alumnos aprendan, la dinámica de las instituciones hace que la evaluación se convierta en una estrategia para que los alumnos aprueben,” afirmaba hace unos años Miguel Ángel Santos Guerra en un recomendable texto titulado 20 paradojas de la evaluación. Puestos ante la disyuntiva de elegir entre …
El conocimiento es ubicuo (Stilgoe, Irin y Jones). Ya no podemos seguir pensando en él como algo que solo unos pocos expertos producen en unos lugares determinados (la academia, los laboratorios…) para luego ser transmitido y consumido por públicos legos en otros momentos y en espacios concretos (la escuela, el museo, la sala de conferencias…). …
A fuerza de asimilar muchas voces va apareciendo una voz personal, dice Enrique Vila-Matas a Jordi Corominas en esta entrevista. Lo personal es humano, la personalización no. Así de contundentes se muestran David Weinberger y Doc Searls en su nueva versión del influyente Manifiesto Cluetrain. En ese mismo tono se expresaba Audrey Watters en The problem …
“Educar no es adquirir competencias, transmitir conocimientos ni escolarizar pensamientos”, escribe Marina Garcés en Aprender a pensar, uno de los textos que forman parte de su recomendable Filosofía inacabada (Galaxia Gutenberg, 2015), en donde sostiene que pensar es aprender a pensar y que “dar a pensar, enseñar a escribir, es indicar que ha quedado algo …
“Siempre sabemos más de lo que podemos decir y decimos más de lo que podemos escribir“, afirmaba hace unos años el consultor galés Dave Snowden, fundador de Cognitive Edge, en un texto en el que establecía lo que eran, para él, las 7 reglas de la gestión del conocimiento. De las siete, la que Snowden consideraba …
“Hace medio siglo, cuando los soviéticos nos superaron con el lanzamiento del Sputnik no teníamos ni idea de cómo íbamos a superarles en la carrera espacial hacia la Luna. Aún, no teníamos la ciencia y la NASA no existía. Pero la gran inversión que se hizo entonces en investigación y educación no solo nos permitió superar a …
Hace unos días fue 21 de octubre de 2015. Fecha que nos hubiera pasado totalmente inadvertida a todos sino fuera porque un número importante de medios de comunicación y blogs se encargaron de recordarnos que era la fecha en la que Marty McFly y Doc Brown vivían en la trilogía de Regreso al futuro. La …
“Enseñar no es transferir conocimiento, sino crear las posibilidades para su propia producción o construcción”, escribió Paulo Freire en 1996 en su libro Pedagogía de la Autonomía. Muchos años antes, John Dewey había dicho que preparar a los alumnos para la vida futura consistía sobre todo en proporcionarles el dominio sobre sí mismos y que …
“La razón del fracaso de la educación progresiva fue la falta de una infraestructura tecnológica para un genuino y profundo aprender haciendo”, afirmaba Seymour Papert en una entrevista en 2005. La tecnología ha sido siempre vista como un aliado perfecto para el cambio educativo aunque pocas veces su incorporación en las aulas ha provocado cambios …
El sábado 7 de noviembre participaré en Granada en las XVIII Jornadas Bibliotecarias de Andalucía en una tertulia sobre “Las bibliotecas, los bibliotecarios, nuevas competencias, nuevas habilidades“. El tema, creo, es especialmente importante en nuestra actual sociedad digital y en red y en este último año he tenido la suerte de poder dedicar tiempo al mismo preparando las 3ª Jornadas de Bibliotecas de …
Hay dos acontecimientos que marcan cada año el fin del verano. El primero es la vuelta al cole de mis dos hijos. Una vuelta que viven con alegría e ilusión y que para mi supone volver a la agradable rutina de acompañarles todas las mañanas temprano en el autobús hasta el colegio, lo que es, sin duda, …
No siempre un cambio implica mejora: toda mejora implica cambio. Michael Fullan A principios de esta semana me escribió Andrés P. Mohorte, editor de Magnet, una de las últimas publicaciones de la Galaxia Xataka que dirigen desde hace años Julio Alonso y Antonio Ortiz. Me escribió porque estaba preparando un artículo sobre el libro de texto en …
“Entre la múltiple enumeración de los derechos del hombre que la sabiduría del siglo XIX recomienda tan a menudo y tan complacientemente, dos muy importantes han sido olvidados, que son el derecho de contradecirse y el derecho de irse”, dejó escrito Baudelaire. Pues bien, hago uso del derecho baudeleriano y me contradigo. El azar en …
Hace unos meses Eva Méndez me invitó a participar en las XIV Jornadas españolas de documentación organizadas por Fesabid bajo el lema CA:CC Cultura Abierta: Conocimiento Compartido. La invitación suponía intervenir en el tercero de los tres ejes de las Jornadas dedicado a la Educación abierta y nuevas competencias y dar una visión, desde fuera del sector, …
Hace un año comencé a publicar un Newsletter con una selección semanal de lecturas sobre educación y transformación digital de las organizaciones. El viernes pasado 17 de abril, el Newsletter cumplió un año. Y como no podía ser de otra manera, el “azar” hizo que ese día no publicara el número que correspondía (el nº50) y … Sigue leyendo
“No hay que dejar nunca que los niños fracasen; hacerlos triunfar ayudándoles si es necesario, mediante una generosa participación del maestro. Hay que hacerlos sentirse orgullosos de su obra. Así será posible conducirlos hasta el fin del mundo”, afirmaba el pedagogo francés Celestin Freinet en su libro Técnicas Freinet de la escuela moderna. Esta semana … Sigue leyendo
La abundancia “En toda Europa existe la impresión de que hay demasiados libros, al revés que en el Renacimiento. ¡El libro ha dejado de ser una ilusión y es sentido como una carga! El mismo hombre de ciencia advierte que una de las grandes dificultades de su trabajo está en orientarse en la bibliografía de … Sigue leyendo
“Son los docentes y directores, individualmente y en grupos reducidos, quienes deben crear la cultura escolar y profesional que necesitan. Por este objetivo vale la pena luchar, dentro y fuera de la escuela”, decían en 1991 Michael Fullan y Andy Hargreaves en un gran libro (pdf), que no ha perdido actualidad a pesar de sus casi … Sigue leyendo
Un hecho es la respuesta a una pregunta que podría haberse hecho de otra manera, dice Ulrich Beck (citado por Antonio Lafuente en Lo que (nos) pasa en el aula). No hay hechos del futuro, dice por su parte, Wendy Schultz. No hay futuros objetivos. El futuro no es neutro. Cualquier predicción sobre el futuro está cargada … Sigue leyendo
¿Qué queremos decir cuando decimos educación abierta?, ¿A qué nos referimos exactamente?, ¿Significa lo mismo para ti que para mi?, ¿Qué implica hablar de educación abierta?, ¿Hasta qué punto no estamos, como señala Audrey Watters, ante un fenómeno de maquillaje educativo? ¿No estaremos, como ocurrió con el medio ambiente, en medio de un fenómeno de … Sigue leyendo
“Hace falta una educación que enseñe sin querer enseñar”, afirmaba recientemente en una entrevista el escritor italiano Claudio Magris. “La educación sería más fácil si no creyera estar llena de respuestas… La educación no debe consistir tanto en llenarnos de certezas como en orientar y alimentar nuestras búsquedas. Nada debería ser definitivo, todo debería estar … Sigue leyendo
Este post fue publicado originalmente en la web del Proyecto GrinUGR y es parte del material generado para la sesión del curso cómo fomentar la actitud emprendedora” #emprendeGrinUGR en la que tuve la suerte de participar el 12 de diciembre de 2014. Todos los materiales de este curso están disponibles en la página emprendeGrinUGR y los vídeos de las 5 sesiones aquí. Aprovecho … Sigue leyendo
“No darse cuenta de que el propio futuro ya es el propio presente ni siquiera cuando también ese presente se está disolviendo en el pasado.” Esta frase del novelista David Markson en la Soledad del lector resume perfectamente nuestro acelerado presente y la angustiosa sensación de que el tiempo se nos escapa entre las manos … Sigue leyendo
“Siempre que uno escribe corre el riesgo de no volver a hacerlo jamás”. Tremenda frase que Vila-Matas atribuye al escritor francés Edmond Jabès y que, sin embargo, parece quedar extrañamente anulada y resulta del todo inexacta cuando el asunto son los MOOCs. En los últimos dos años he escrito varios textos sobre MOOCs (aquí, aquí, … Sigue leyendo
Esta tarde estaré en lo premios Xataka 2014, participando en la mesa redonda Educación y tecnología: mucho que ganar ¿algo que perder?. Interesante tema. Curiosa formulación de la pregunta. Para titular este post, me he permitido la licencia de añadir unos signos de interrogación. No porque no crea que haya mucho que ganar incorporando las … Sigue leyendo
“Todas las ideas están destinadas a desaparecer, basta esperar el momento de su aparición“, sostiene Félicien Raegge en La flèche du temps (Grenoble, 1934). De Raegge sabemos que un día paseando por las calles de Ginebra tuvo la intuición de la naturaleza invertible del tiempo. Llegó a ella, según nos cuenta Rodolfo Wilcock (La sinagoga … Sigue leyendo
Tras las cosas tal como son hay también una promesa, la exigencia de cómo debieran ser, escribió Claudio Magris en Utopía y desencanto. La escuela que queremos es la escuela como debería ser. No la escuela que es ni la escuela que muchos se empeñan que sea. Es la escuela que nosotros queremos para nuestros … Sigue leyendo
“Estamos en 1985: quince años apenas nos separan de un nuevo milenio. Por el momento no veo que la proximidad de esta fecha despierte una emoción particular….”, decía Italo Calvino en la introducción a las conferencias que tenía previsto impartir en 1986 en el marco de las Charles Eliot Norton Lectures de Harvard. Desgraciadamente Calvino … Sigue leyendo
“Los clásicos son esos libros de los cuales se suele oír decir: Estoy releyendo… y nunca Estoy leyendo….”, escribía Italo Calvino para abrir un artículo de prensa que ya se ha convertido en sí mismo en un clásico: Por qué leer los clásicos (1981). “Los clásicos son libros que cuanto más cree uno conocerlos de oídas, … Sigue leyendo
Hablar de educación conectada equivale a pensar en cómo debe ser la escuela en tiempo de redes. Es tratar de respondernos a la pregunta básica de por qué la escuela. Es indagar sobre cuál debe ser la misión de la escuela. Es pensar cómo debe ser educación para poder dar respuesta a un mundo en el que tanto el aprendizaje … Sigue leyendo
Ayer se celebró en la Universidad Carlos III de Madrid el III seminario de la Cátedra Unesco de Educación Digital bajo el título The impact of newest educational technologies on on-campus education. Tuve la suerte y el honor de que me invitaran como ponente y de compartir mesa con Johannes Heinlein, Vicepresidente de edX y … Sigue leyendo
La frase que da título a este post se le atribuye al informático estadounidense Alan Kay. En 1972, Kay, por aquel entonces un investigador del Xerox PARC (Palo Alto Research Center), publicó un manifiesto titulado: A Personal Computer for Children of All Ages, en el que describía con gran detalle un dispositivo para “usar en … Sigue leyendo
Uno de los conceptos que me ha parecido más útil en los últimos años es el de Entorno Personal de Aprendizaje. Un Entorno Personal de Aprendizaje (PLE) no es una tecnología, ni una aplicación, ni un software de gestión. De hecho, no es nada concreto. No es un producto industrial. Es difícil de acotar y delimitar … Sigue leyendo
El pasado martes 27 de mayo tuve la suerte de participar en el I Encuentro de Innovación Académica organizado por el Instituto Europeo de Diseño (IED) en Madrid, dinamizando un taller de reflexión sobre el futuro de la enseñanza (el encuentro se completaba con otros dos talleres y dos días más de trabajo). Para situar … Sigue leyendo
¿Cómo estudian tus alumnos?, ¿Cómo son tus clases?, ¿En torno a quién giran tus clases?, ¿Quién compone y cómo funciona el claustro? “La situación actual de nuestras universidades es de una crisis que apenas si se halla en sus comienzos.” “Las transformaciones profundas que han padecido o que están padeciendo las sociedades contemporáneas exigen transformaciones … Sigue leyendo
El pasado mes de diciembre, tuve la suerte de ser invitado al III Congreso Internacional de Pedagogía y TIC que organiza cada año la Universidad de Ibagué (Colombia). En las ediciones precedentes del Congreso participaron expertos internacionales como Teemu Leinonen de la Universidad de Aalto en Finlandia, Sylvia Currie de la Universidad Burnaby de Canadá … Sigue leyendo
El título parafrasea el del famoso ensayo que Larry Cuban Oversold and Underused. Computers in the Classroom (2001) y en el que Cuban hacía una profunda crítica hacia la política de reforma educativa llevada a cabo en Estados Unidos desde los años 80. Cuban ponía en entredicho la estrategia seguida en la incorporación de ordenadores … Sigue leyendo
BLOG DEL AMPA DEL CEIP GUINDALERA DE MADRID
"Muchas pequeñas cosas pueden cambiar el mundo"
Confronting "our rigid refusal to look at ourselves" (James Baldwin)
El blog de Débora Kozak, destinado a docentes y padres para invitarlos a reflexionar, debatir e intercambiar ideas acerca de la escuela
on open education, digital scholarship & over-stretched metaphors
